培养理想人格：新时期高校德育的目标创新与价值定位

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■校长书记论坛

2006-05-24 08:33:39

　 □济宁师范专科学校党委副书记　贾西安　

　　构建社会主义和谐社会是我们党从全面建设小康社会、开创具有中国特色社会主义事业新局面的全局出发，提出的一项重大历史任务。学校教育更加注重教育者的全面发展，更加关注受教育者心理和人格的完善，是教育系统为构建和谐社会应有的贡献。培养理想人格是新时期高校德育的必然选择，应作为新时期高校德育的基本目标与价值定位。
　　培养理想人格是新时期
　　高校德育的必然选择
　　(一)社会主义理想人格教育是我国学校道德教育的根本目标
　　从总体上看，社会主义理想人格教育是我国学校道德教育的根本目标。我国学校道德教育必须坚持以社会主义理想人格教育作为新时期道德教育目标创新的基本方向：
　　1.这是由我国学校社会主义的性质和地位决定的。它能保证我国学校道德教育的社会主义方向。
　　2.它体现了社会发展和人的全面发展的一体化要求。我国社会主义理想人格教育模式是以马克思主义理想人格理论即人的全面自由发展理论为思想理论基础而建立的，因此，它体现了社会发展和人的发展的一体化要求。
　　3.它保证了学校道德教育的先进性和一贯性，在培植学生理想人格的同时，促进了整个社会道德风尚的提升。
　　(二)社会主义理想人格在本质上决定了新时期高校道德教育的价值目标
　　1.社会主义理想人格的科学内涵规定了新时期高校德育创新的价值内核
　　促进学生“全面发展”是我国社会主义理想人格教育的最终目标与根本要求；做四有”新人，具有奉献精神与科学精神，是新时期社会主义理想人格的时代内涵；弘扬传统美德，坚持“三个面向”，继承与借鉴相结合，形成极具活力的开放体系，广泛吸纳世界文化中的精华，为我所用；不断更新，因时而变，与时俱进，与时偕行，始终保持先进性。社会主义理想人格的科学内涵规定了新时期学校德育创新的价值内核：突出主体价值，培养具有优秀人格的时代新人。因为，教育的所有功能，归根到底都要落脚到培养人上；教育的一切价值，最终都要靠所培养的人来体现。
　　2.社会主义理想人格的时代特征内在规定了新时期学校德育创新的价值取向
　　社会主义理想人格具有时代性、实践性、开放性和发展性。不断发展着的社会实践是理想人格不断丰富和完善，从而体现时代特征、富于生命活力的最终根源。弘扬和培育理想人格，弘扬是基础，培育是关键。高校德育必须植根于民族传统，立足于民族复兴的伟大实践，培育新时期所需要的理想人格。中华民族之所以有今天昂扬向上的精神状态，根本原因就在于民族精神与理想人格的不断丰富、不断提升，在于人民群众不断推进社会革命和建设实践，并根据新的实践不断为中华民族精神、理想人格注入新的活力。
　　理想人格的时代特征内在规定了学校德育必须直面世界范围各种思想文化的相互激荡，立足于社会主义现代化建设的伟大实践，弘扬和培育历史性与时代性、民族性与世界性相统一的理想人格。
　　3.理想人格的价值功能内在规定了新时期高校德育创新的价值目标
　　建构理想人格，是构筑和丰富学生的精神世界，提升学生的精神境界，促进学生全面发展的强大精神力量。面对世界范围内各种思想文化的相互影响、相互激荡，青少年迫切需要优良道德品质滋润心灵、陶冶情操，塑造自己整个精神世界，增强自信、自立、自强意识和精神力量。所以弘扬和培育社会主义理想人格，就必然地成为先进文化和高校德育创新的价值目标。
　　(三)确立培养理想人格的价值目标是高校德育创新的内在必然
　　全球化时代，确立培养理想人格的价值目标，既是高校德育直面世界文化相互激荡，提升学生的文化自觉意识，维护国家文化安全继而维护现代国家整体安全的战略选择，也是高校德育自身改革创新的内在必然：
　　1.高校德育从工具理性走向价值理性的必然
　　传统的高校德育在价值论上急功近利，重视即时的、显性的政治价值，对其建构人的内心精神世界，净化人的思想、美化人的心灵、陶冶人的性情、塑造人的风貌、提升人的全面素质的功效重视不多，表现出一定的工具理性和功利论的倾向。全球化时代，人的精神需求理性的广度和深度成为衡量一个人素质高低的重要尺度。确立弘扬和培育民族精神的价值目标，学校德育必将在这一价值目标的导引下，追求价值理性，化德育理论为德性，化德性为德行。
　　2.高校德育从物化走向人性化的必然
　　全球化时代，对抗物化，重视和满足人的价值需要，追求人的自由而全面发展，成为一种主流思潮。关注人、培养人、发展人应该既是德育的出发点，也是德育的归宿。确立弘扬和培育民族精神的价值目标，高校德育必将从物化走向人性化，必将关注人的道德需要、道德情感、道德权利、精神生活和精神世界的发展，必将开掘与弘扬人的精神世界中积极健康向上的精神需求。
　　3.高校德育从适应走向超越的必然
　　传统的工具论德育更多地关注德育的适应性，即德育对人类生存的现实状态的适应，强调德育的政治功能，人为地放大德育外显的工具性价值，忽略德育的文化整合、文化提升功能以及满足个体道德需要、精神需求功能，亦即忽略了德育基于未来的超越性的本质属性。弘扬与培育理想人格，既坚持了德育的适应性又强调了德育独特的超越性，使德育内在价值与外在价值相协调，理想主义与现实主义相统一。
　　确立以培养理想人格为高校德育目标的创新意义
　　构建社会主义和谐社会是全社会每个公民的责任。提高人自身的基本素质是关键。提高人的素质，教育是基础。新时期德育目标锁定人的发展，以培养理想人格为价值定位，对社会发展与人的发展都具有重要的理论意义与现实意义：
　　1.以培养“理想人格”为学校道德教育目标，概括、抽象，准确，能够言简意赅地表达德育要求；平实、真切、可感，与“和谐社会”相呼应，极易为民众所接受，达成共识；继承与创新相结合，既有历史的厚重感，又有鲜活的时代特征，体现了生生不息与时俱进的当代特色。
　　2.以培养“理想人格”作为德育目标创新与价值定位的切入点，直接切入学生的人生课题，直接体现教育与人的发展的关系，在“成人”教育与“成才”教育的冲突中明确了价值取向。给人的发展指明了方向，唤起了学生的主体意识，能够有效启发学习自觉，引发内心体验，引导德育实践。
　　3.以培养理想人格为目标，易于使人理解教育的宗旨和教育最原始的出发点，利于德育的人性化与生活化回归，扭转工具性德育的不良影响，使德育复归其自然的本色，成就其“育德”的使命；利于与学生的现实发展相联系，体现其目标上的层次化与一体化。
　　4.以培养理想人格为目标，不仅为学生指明了发展的方向，对社会亦具有辐射作用。她易于唤起人们的道德认同感与人类良知，作为教育导向，有利于社会风气的纯化与净化，促进社会主义精神文明的建设。理想人格教育的价值功能上的联动性，是其他德育目标所难以具备的。
　　5.以培养理想人格为目标，突出了以人为本的当代教育理念，体现了人的发展与社会发展一体化的要求，以及人与社会、与自然和谐共生的理念；是新时期学校“大德育观”的体现；具有生成性，对于学生素质的整体发展具有指导意义；以学生终生修养目标为德育目标，具有高起点与前瞻性，体现了现代德育的科学性，保证了学校德育的一贯性与先进性。
　　诚然，理想人格教育是一个社会性的系统工程。青少年理想人格的培养，以学校为主阵地，在学校、社会、家庭的三方互动中完成。必须清醒地认识到，教育过程中还有许多问题需要面对。如，国民人格的现实状态与重塑，现有学校德育模式的严重积弊，等等。
　　因此，进行理想人格教育，需进行整体思考。确立科学的德育理念，明确德育目标，建立完善的德育内容体系，畅通德育渠道，整治和优化青少年道德养成的社会环境，探讨理想人格教育的有效模式，力促德育评价的规范化与特色化等等，都是非常必要的。辩证处理各种关系，力求德育目标的一致性和阶段目标的层次性相统一，宽厚的知识基础与健康人格相统一，高度的规范性与个性发展相统一，对于提高德育实效性，培养学生的理想人格亦具有重大的意义。

编辑：李辉